Науково-дослідна, експериментальна робота

Науково-дослідна, експериментальна робота визначається як цілеспрямована діяльність педагогів та менеджерів освітніх установ, організована, з метою розв'язання актуальної педагогічної проблеми, реалізації нової моделі позитивного педагогічного досвіду з метою забезпечення поступального інноваційного розвитку навчального закладу. У процесі її здійснення окреслюються особливості стратегії діяльності школи, формується творчий потенціал педагогів – дослідників, нагромаджуються авторські результати їх інтелектуальної праці.

 Науково-дослідна, експериментальна робота здійснюється за ініціативи загальноосвітньої школи, окремих педагогів або груп педагогів, на замовлення наукових, педагогічних організацій, органів управління освітою. Її перебіг контролюють органи управління освіти і науки.

Дослідження в загальноосвітніх школах розрізняються за метою, об'єктом та

предметом, тривалістю й масштабами науково-дослідної та експериментальної роботи.

Актуальність теми визначається ступенем її розробленості в педагогічній науці та практиці, потребами регіону в її розв’язанні. В науковій літературі основні етапи науково-дослідної, експериментальної роботи визначаються наступним чином:

       1. Попередній етап (до вступу до програми науково-дослідної, експериментальної роботи). Термін – необмежений. Основні завдання: аналіз проблемної ситуації, виявлення рівня опису її в науковій літературі; визначення об'єкта, предмета дослідження (експерименту), формулювання його основної мети і завдань; висунення гіпотез; розробка програми дослідження (експерименту).

       2.   Концептуально-методологічний етап (у статусі кандидата в обласну програму науково-дослідної, експериментальної роботи). Термін – до одного року з метою  розгортання програми дослідження (експерименту) в концепцію; пошук і відбір діагностичних методик, адекватних завданням дослідження (експерименту).

      3. Організаційно-практичний етап (у статусі обласного експериментального закладу). Термін  цього етапу визначається тривалістю програми дослідження. Основні завдання: реалізація дослідно-експериментальної частини науково-дослідної, експериментальної роботи; підготовка звітних матеріалів відповідно до завдань, визначених  обласною

експертною радою.

     4.    Етап узагальнення. Термін – один навчальний рік. Основні завдання: аналіз отриманих результатів, обґрунтування істинності чи помилковості висунутих гіпотез; оформлення результатів науково-дослідної, експериментальної роботи у вигляді наукового звіту.

      5.   Етап розповсюдження інноваційного педагогічного досвіду (у статусі обласного науково-методичного центру чи школи-лабораторії). Термін (до двох навчальних років). 

КОНЦЕПЦІЯ

дослідно – експериментальної роботи за темою:

«Створення умов розвитку інноваційної особистості через формування креативно-індивідуального стилю педагогічної діяльності»

АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСЛІДЖЕННЯ

Освіта ХХІ століття потребує нових підходів до модернізації навчально – виховного процесу. Позачергові завдання сучасної школи чітко визначене Національною доктриною розвитку освіти: створення умов для розвитку інноваційної особистості й творчої самореалізації кожного громадянина України, виховання покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатись протягом життя.

Провідна роль у реалізації визначених завдань належить вчителю, який має працювати на рівні сучасних вимог, постійно удосконалюючись, розвиваючи і збагачуючи свою професійну компетентність, інноваційну культуру, технологічний професійний потенциал, формувати свій креативно-індивідуальний стиль педагогічної діяльності.

Сучасній школі потрібен не звичайний вихователь або предметник-урокодавець, потрібен педагог-дослідник, педагог-психолог, педагог-технолог. Ці якості вчителя можуть розвиватися лише при ефективній, творчій організації науково-методичної роботи на різних рівнях, що передбачає:

• упровадження інноваційних технологій навчання;
• інтерактивних методів навчання з використанням інформаційних технологій;
• створення комп’ютерно-орієнтованих методів навчання з різних навчальних дисциплін;
• розробку і впровадження новітніх дидактичних моделей та технологій профільного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах;
• програмових засобів навчального призначення, новітніх програм, підручників, посібників, методичних матеріалів нового покоління ( зокрема – електронних).

Крім того, необхідно створити освітньо – методичне середовище, яке сприятиме становленню конкурентноздатного вчителя, котрий, у свою чергу, зможе виховати конкурентноздатну, компетентну, творчу особистість.

Ось чому так необхідно звернути особливу увагу в школах району на створення умов розвитку інноваційної особистості через формування креативно-індивідуального стилю педагогічної діяльності.

ГОЛОВНА МЕТА :

Розвиток творчого потенціалу педагогічних працівників шкіл; підвищення ефективності навчально-виховного процесу за рахунок оптимального впровадження інноваційних педагогічних технологій для формування творчої особистості.

ГІПОТЕЗА ДОСЛІДЖЕННЯ

Освітньо – методичне середовище, яке сприятиме становленню конкурентноздатного вчителя, котрий, у свою чергу, зможе виховати конкурентноздатну, компетентну, творчу особистість може бути створене за умови  комплексу креативних навчально – виховних заходів, які створюються з урахуванням культурних, соціальних та економічних аспектів життєдіяльності дитини, особистісно – орієнтованого, компетентнісного підходів, пріоритету гуманих та екоцентричних цінностей, а також можливостей освітянського закладу до експериментів.

МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ І ВИСУНУТА ГІПОТЕЗА ОБГРУНТОВУЮТЬ ВИРІШЕННЯ ТАКИХ ЗАВДАНЬ:

• створення сприятливих умов для реалізації творчого потенціалу педагогічних працівників шкіл для формування творчої особистості;
• підвищення професійної майстерності вчителів;
• впровадження інноваційних педагогічних технологій;
• експериментальна діяльність шкільних колективів;
• розробка методичних матеріалів, програм, проектів.

  ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГІЧНА ОСНОВА ЕКСПЕРИМЕНТУ

Теоретико – методологічною основою експерименту є Конституція України, Конвекція ООН про права дитини, Закон України «Про освіту», Державна національна програма «Освіта (Україна ХХІ століття), Державна національна програма «Діти України», «Положення про середній загальноосвітній навчальний заклад», Концепція середньої загальної школи України, Концепція виховання у національній системі освіти, Положення про інноваційну діяльність та інноваційний заклад,   а також теоретичні праці соціальних філософів, педагогів, науковців та спеціалістів у галузі соціології, стратегічного управління, освітнього маркетингу, конфліктології, ризикології, теорії комунікації; нормативи і документи по забезпеченню умов для всебічного розвитку активної творчої життєдіяльності підростаючого покоління.

МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ:

- теоретичний, аналіз науково – педагогічної та методичної   літератури;

- пошуково – дослідницький метод;

 діяльнісний підхід, який дозволяє використовувати інтерактивні методи навчання, активно залучати дітей та молодь до практичної реалізації принципів сталого соціально – економічного та екологічного розвитку в умовах освітянських закладів;

- моніторинг, анкетування, тестування дітей та молоді;

- вивчення, узагальнення досвіду шкіл Дніпропетровській області.

НАУКОВО- ПЕДАГОГІЧНІ ПРИНЦИПИ

 ДОСЛІДНО  -ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ

На основі зміни статусу навчально – виховного закладу, перебудови змісту, форм та методів його роботи спрямувати діяльність педагогічних працівників на створення умов розвитку інноваційної особистості через формування креативно-індивідуального стилю педагогічної діяльності.

 Мета і завдання дослідно – експериментальної роботи виходять із загальнопедагогічних принципів дидактики і виховання, які відображають сучасний рівень розвитку та напрямки становлення освіти в Україні:

- принцип науковості визначає створення інноваційної освіти  на засадах об’єктивно – аналітичного вивчення найбільш вагомих наукових досягнень у галузі соціальної філософії та філософії освіти, психології, соціології, стратегічного управління, освітнього маркетингу, конфліктології, теорії комунікації, ризикології, етики відповідальності, їх інтеграції та здобуття додаткових знань, вмінь, навичок, які створюють перебудови для індивідуального самовизначення в дотриманні збалансованого та відповідального способу життя і застосуванні засобів практичної реалізації на засадах педагогіки співробітництва, взаєморозуміння та толерантності;

-  принцип культуровідповідності, який полягає в органічному зв’язку з історією народу, його мовою, культурними та  прогресивними традиціями, звичаями, обрядами, святами, іграми, змаганнями, в забезпеченні духовності, наступності, та спадкоємності поколінь;

- принцип пріоритету діяльнісного підходу, який передбачає створення такої системи інноваційної  освіти, яка активізує пошук духовних зв’язків особистості та їх впливу на творчу діяльність  у плані відповідального, соціально активного та стратегічного підходу до вирішення актуальних соціально – економічних те екологічних проблем, формування у дітей та молоді свідомого вибору природозберігаючих способів життєдіяльності;

- принцип гуманізації, за яким забезпечення умов для духовного розвитку дітей та молоді,  пріоритету гуманістичних цінностей та ідеалів ставиться в центр уваги педагогічного колективу навчально – виховного закладу;

- принцип демократизації, який передбачає співробітництво, співтворчість педагогів і учнів на основі суверенітету особистості школяра, шанобливого ставлення до його права вибору в прийнятті рішення;

- принцип інтегративності – єдність і послідовність педагогічних вимог від дитячих дошкільних до вищих навчальних закладів і сім’ї;

- принцип пріоритету проблемно – розвиваючої, інноваційно спрямованої освіти, а також творчої свідомої діяльності по самовдосконаленню і саморозвитку особистості на засадах гармонізації відносин у системі Природа – Суспільство – Людина.

БАЗА ДОСЛІДЖЕННЯ

                                   районний методичний кабінет

НАУКОВА НОВИЗНА ДОСЛІДЖЕННЯ

В процесі експерименту планується:

- визначення основних педагогічних умов розвитку інноваційної особистості через формування креативно-індивідуального стилю педагогічної діяльності;

- розробка моделей розвитку інноваційної особистості через формування креативно-індивідуального стилю педагогічної діяльності;

- створення програм, які складуть ціннісну систему організації педагогічних технологій в інтересах інноваційної особистості, що відповідають діяльнісному підходу до навчання, активізують пошукову активність і створюють максимально сприятливі умови для розвитку творчої особистості для свідомого життєтворчого відношення до себе, довкілля, збереження свого здоров’я, гармонійних стосунків між людьми.

ТЕОРЕТИЧНА ЗНАЧИМІСТЬ

Теоретична значимість полягає в тому, що в результаті дослідження планується розкрити систему базових для даної наукової проблеми теоретичних понять, отримати нові дані, які розширюють уявлення про роль навчально – виховних закладів у розвитку інноваційної особистості через формування креативно-індивідуального стилю педагогічної діяльності, і визначають найбільш ефективні індивідуальні форми науково – теоретичної та методичної підготовки педагогічних кадрів для формування інноваційної особистості.

ПРАКТИЧНА ЗНАЧИМІСТЬ

Практична значимість проведеного дослідження полягатиме в:

- створенні системи інноваційної освіти;

 - створенні моделей  «Інноваційна особистість», «Школа інноваційної особистості»;

Практично значимою є стимуляція створення навчальними закладами авторських програм на основі узагальненого досвіду роботи з урахуванням свого кадрового і матеріально – технічного забезпечення.

ДОСТОВІРНІСТЬ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ

Достовірність забезпечуватиметься теоретико-методологічною обґрунтованістю проблеми, критичним аналізом всіх аспектів і чинників та врахуванням їх в теорії і практиці, відповідністю застосованих методів меті і завданням дослідження, якісною обробкою експериментальних даних, їх статистичною забезпеченістю, багаторазовою і всебічною перевіркою основних висновків та ефективністю реалізації навчальних програм.

 Учасники проекту: директори шкіл, заступники директорів з навчально-виховної, науково-дослідної роботи, педагогічні колективи шкіл, учні, їхні батьки.

ДІАГНОСТИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

1.  Розробка  програми  комплексного моніторингу творчих  здібностей школярів для створення банку інформації щодо  обдарованих учнів регіону.

2. Моніторинг науково-педагогічного проекту.

3. Діагностика  розвитку творчого потенціалу учнів різних вікових груп  на основі визначених показників системного дослідження з використанням комплексу надійних валідних методик, що відповідають нормативним вимогам,  порівняння узагальнених даних  на кожному з етапів реалізації проекту.

4. Щорічна діагностика динаміки розвитку  професійної     компетентності педагогічних працівників в умовах  роботи       над проектом.

ОЧІКУВАНІ ПОЗИТИВНІ РЕЗУЛЬТАТИ

На рівні навчального закладу: активізація творчої активності педагогічних кадрів, підвищення рівня психолого-педагогічної культури та фахової майстерності педагогів, запровадження інноваційних навчально-виховних технологій, спрямованих на розвиток креативності учасників педагогічного процесу, зростання якості освіти та виховання, вдосконалення системи психолого-педагогічного супроводу розвитку особистості школярів, що забезпечує максимально сприятливі умови  для задоволення освітніх потреб, розвитку самосвідомості, самореалізації кожної дитини у творчому середовищі, збільшення кількості випускників, що обрали професію, яка в найбільшій мірі відповідає їхнім здібностям та потребам суспільства, регіону тощо.

На рівні особистості фахівця: усвідомлення пріоритетів креативної освіти, комплексне впровадження інноваційних педагогічних технологій розвитку творчих здібностей учнів, зростання прагнення до самовдосконалення, самоосвіти та самореалізації, включення в систему науково-дослідної роботи, накопичення передового педагогічного досвіду, який може бути запровадженим у масову практику.

На рівні особистості учня: активізація творчого потенціалу, залучення до творчої діяльності, зростання рівня творчої компетентності  учнів.

НАУКОВО - МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

1.   Організація роботи  психолого-педагогічного семінару

     «Креативна освіта ХХІ століття».

2.   Розробка рекомендацій щодо організації роботи над      проектом на кожному з етапів.

3.     Проведення науково-практичних конференцій, проблемних

 семінарів, педагогічних читань із проблем розвитку креативності учасників педагогічного процесу.

4. Вивчення та узагальнення досвіду роботи над проектом.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД НАУКОВО - МЕТОДИЧНИМ ПРОЕКТОМ

(2010-2015 рр.)

1.Підготовчий (2010-2011 н.р.) Конкретизація проблеми, планування роботи творчих груп, створення «банку інформації», визначення основних показників для системного відстеження, діагностика рівня готовності педагогічного колективу до роботи над проблемою, організація роботи психолого-педагогічних семінарів із проблеми креативної освіти.

Орієнтовна програма дій:

І .Теоретичний курс:

1.Опрацювання педагогічної спадщини видатних українських та зарубіжних учених

(А.С. Макаренка, В.О. Сухомлинського, І.Д. Беха, С.О. Сисоєвої, І.А. Зязюна, В.А. Семиченко, Н.М. Тарасевич, Т.І.Сущенко, А.В. Сущенко)

Педагогічні читання:

1.В.О. Сухомлинський про педагогічну майстерність вчителя;

ІІ.  Участь у засіданнях педагогічної ради в ЗНЗ

ІІІ. Тематика  засідань РМО:

1 Створення інноваційних педагогічних технологій – найвищий рівень педагогічної майстерності.

ІV.  Тематика методичних оперативок (МО):

1. Теоретичні засади креативної освіти

V.   Практикум, тренінг:

.Як народжується урок?

2. Організаційно-моделюючий (2011-2012 н.р.) Наукове обґрунтування моделі креативного  освітнього закладу, розробка відповідних проектів на рівні освітнього закладу, координація діяльності  служб навчального закладу в забезпеченні умов для підвищення творчої активності педагогічних кадрів.

Орієнтовна  програма дій:

І.  Теоретичний курс:

1.Концептуальні засади визначення педагогічної майстерності.

Педагогічні читання:

 І. Педагогічна майстерність як крило у майбутнє (А. Зязюн)

ІІ. Участь у засіданнях педагогічної ради в ЗНЗ

 ІІІ .Тематика засідань РМО:

1. Розробка моделей креативної регіональної освіти

 ІV. Тематика методичних оперативок (МО):

1.Про педагогічний досвід вчителя

2.Як описати власний досвід роботи

V. Практикум, тренінг:

1.Визначення показників, що характеризують творчий потенціал учнів

3. Креативний (2012-2013 н.р.) Розробка та апробація системи діяльності навчального закладу або вчителя,  спрямованої на розвиток творчого потенціалу особистості, масове запровадження новітніх педагогічних технологій.

Орієнтовна програма дій:

І.  Теоретичний курс

1.Майстерність вчителя у корегуванні співвідношення між успіхом і невдачею учня

ІІ .Педагогічні читання:

1.Компетентнісно орієнтований підхід до навчання, виховання та розвитку – важлива складова педагогічної майстерності вчителя» (за І.В. Родигіною)

ІІІ. Участь у засіданнях педагогічних рад:

 1.Технологія конструювання вчителем рефлексії (зворотнього зв’язку) на різних етапах уроку

2. Методика компетентнісного підходу у виховній роботі з чунями

3. Створення ситуації успіху на уроці

4. Підвищення ролі домашніх завдань з формування в учнів інтересу до навчання

IV. Участь у засіданнях методичної ради:

1. Умови реалізації компетентнісного підходу до формування креативної особистості

2. Сучасні підходи до інноваційної діяльності

3. Роль самоосвітньої роботи вчителя у підвищенні фахового та методичного рівня викладання предметів

V. Тематика психолого-педагогічних семінарів:

 -Професійні секрети вчителів-майстрів в організації навчально-виховного процесу

 - Запровадження форм і методів інноваційного навчання в навчально-виховний процес

 - Застосування засобів інтерактивного спілкування в системі позаурочної роботи

VI .Тематика методичних оперативок (МО): .

1.Технологія вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду

VІI.  Практикум, тренінг:

1.Авторський урок. Яким йому бути?

4. Коригуючий (2013-2014 н.р.) Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей (при визначенні ефективності досвіду  використовувати  науково обґрунтовані критерії: актуальність, оригінальність, новизна, стабільність, збалансованість і комплексність результатів, раціональність витрат часу, зусиль, засобів). Аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку творчого потенціалу учнів та їхніх навчальних досягнень. Участь у  міському огляді-конкурсі «Заклад креативної освіти».

Орієнтовна програма дій:

І . Бесіда за круглим столом:

1. Спрямування учнів до самовиховання – шлях формування педагогічної майстерності вчителя

ІІ. Педагогічні читання:

1.Включення позитивних почуттів учнів у роботу – високий рівень педагогічної майстерності вчителя» (За С.Л. Рубінштейном)

ІІІ. Участь у засіданнях педагогічної ради в ЗНЗ

ІV .Тематика розширених засідань РМО:

1.Компетентність як педагогічне явище

V.  Тематика методичних оперативок (МО):

1.Шляхи формування компетентностей учнів

2.Виховання потреби набуття компетентності протягом усього  життя

VІ. Практикум, тренінг:

1.Моделювання передового педагогічного досвіду: реалізація прогностичної та моделюючої функції

5. Підсумковий (2014-2015 н.р.) Узагальнення перспективного педагогічного досвіду,  підготовка матеріалів для публікації, науковий аналіз матеріалів моніторингу, підготовка підсумкової  науково-теоретичної  конференції.

Орієнтовна програма дій:

І. Майстер – клас: відкриті уроки вчителів базових дисциплін

ІІ. Участь у засіданнях педагогічної ради:

1.Конкурс майстерності вчителя у захисті власної педагогічної проблеми

2.Творчий звіт вчителів: пошук, дослідження, захист

ІІІ.  Практикум, тренінг:

1.Якому бути вчителю-новатору, вчителю-досліднику

2.Що таке навчальний заклад креативної освіти

ІV.  Районна науково-практична конференція

«Значення педагогічної майстерності  вчителя у розвитку інноваційної особистості»

 1.Підсумки роботи над проблемною  темою району

Матеріали на допомогу керівнику навчального закладу 

(методичні рекомендації по работі над проблемою)

Діагностична карта вчителя

План

підготовки  до засідання педагогічної ради

Дата проведення:  .

Форма проведення:  - методичний аукціон

• тренінг

Черга денна:

1. Основні напрямки розвитку креативної освіти та їх науково-методичне забезпечення: досвід, проблеми, перспективи (Форма проведення: методичний аукціон)
2. Педагогічна культура вчителя – важлива умова розвитку інноваційної особистості школяра ( Форма проведення: тренінг)

Мета педради:

- з’ясувати, обговорити  основні напрямки розвитку креативної освіти, розробити модель професійного розвитку вчителя, здатного до інновацій;

• обговорити питання дотримання педагогічної етики вчителями школи; накреслити шляхи удосконалення даної проблеми.

План проведення педради-тренінгу

Тема. Педагогічна культура вчителя – важлива умова розвитку інноваційної особистості школяра.

1. Вправа «Сонце педагогічної культури вчителя».

Мета: визначення розуміння учасниками поняття «педагогічної культури вчителя» і бачення своїх планів.

2. Вправа «Колесо педагогічної культури колективу».

Мета: визначення рівня педагогічної культури вчителя на сучасному етапі.

3. Вправа «Соняшник».

Мета: допомогти учасникам спланувати свої дії щодо підвищення рівня педагогічної культури колективу з метою розвитку особистості учня.

Хід педради

І. Установочно – мотиваційний етап

1. Вступне слово директора школи «Педагогічна культура вчителя – важлива умова розвитку інноваційної особистості школяра».

2. Тренінг «Очікуваний результат»

ІІ. Змістовно – пошуковий етап

Вправа «Сонце педагогічної культури вчителя».

 1.Робота в групах «Мозкова атака»

   Завдання:  назвіть складові культури людини

   Складові культури:

    - духовна (прийняття духовної культури, освіти, науки, релігії…);

    - інтелектуальна (здатність знаходити потрібну їй інформацію, засвоювати і використовувати нові знання);

    - емоційна (уміння адекватно переживати, розуміти почуття інших, керувати своїми емоціями);

    - соціальна (здатність підтримувати позитивні стосунки з людьми);

    - професійна (професійне самовизначення, самореалізація в обраній професії);

    - екологічна (ставлення до природи);

    - психологічна (уміння пристосовуватись до життя);

 Питання для обговорення:

а) Які 5 аспектів на Вашу думку є найбільш значущими в педагогічній культурі вчителя?

б) Який промінь найдовший?

В) Який промінь найкоротший?

Висновок. Щоб мати високий рівень педагогічної культури, необхідно, щоб усі її складові були рівноцінними.

Вправа «Колесо педагогічної культури колективу»

2. Індивідуальна робота

Завдання: Визначити  рівень власної педагогічної культури, виконавши цю вправу «Колесо педагогічної культури колективу» пропонується малюнок:

- Центр кола – 0%;

- середина радіуса променя – 50%

- кінець радіуса променя – 100%

Позначити на радіусах – променях ваш рівень культури всіх складових.

      З’єднайте точки лініями.

Питання для обговорення:

 - якою є якість колеса?

Який радіус коло найбільше деформує коло?

- які риси характеру треба змінити, щоб колесо Вашої культури не було деформовано?

Вправа «Соняшник».

3. Індивідуальна робота по використанню вправи – тренінгу «Соняшник»

Завдання: засіяти зернами соняшник.

На 2х «зернятках» напишіть завдання, подумавши, що треба зробити аби підвищити сій рівень педагогічної культури:

- короткостроковим; (жовтий)

- на перспективу (салатний)

Учасники прикладають зерна до малюнку. Ваші зерна є доповненнями до рішення педради.

Питання для обговорення:- Який зв'язок між педагогічною культурою вчителя і колективу та розвитком інноваційної особистості учня?

ІІІ. Підсумковий етап

1. Тренінг «Результати очікування»
2. Затвердження рішення педради               

План проведення  засідання педради

Тема: Спільна діяльність педагогів, батьків, громадськості по формуванню індивідуальної

            освітньої  траєкторії учня в умовах інноваційної діяльності.

Мета: З'ясувати поняття «індивідуальної освітньої траєкторії», обговорити основні напрямки спільної діяльності педагогів, батьків, громадськості по формуванню індивідуальної освітньої траєкторії учня в умовах інноваційної діяльності                                Дата проведення:                                                                            Форма проведення: педрада – ділова гра

І. Установочно-мотиваційний етап.

    1.Вступне слово директора школи– координатора засідання педради.

    2.Вправа-тренінг «Очікуваний результат»

            а) Результати анкетування;

            б) Проблема ділової гри;

            в) Метод «Коло ідей» (Визначення актуальності завдань дослідницької проблеми);

            г) Ознайомлення з метою, завданнями, структурою ділової гри .

ІІ. Змістовно-пошуковий етап.

     1.Введення в гру.

     2. Навчальний діалог з питань:

            - система індивідуальної підтримки учнів для реалізації ідеї саморозвитку особистості;

            - творча співпраця учнів, батьків, школи по розвитку індивідуальної освітньої траєкторії

  учнів.

    3. Групова робота над завданням / «Мозкова атака» /

            - Розробити рекомендації  щодо удосконалення спільної діяльності педагогів,

            батьків, громадськості по формуванню індивідуальної освітньої траєкторії учня в

            умовах інноваційної діяльності.

    4. Міжгрупова  дискусія:

            а)Презентація проектів рекомендацій;

            б) Гра «Відкритий мікрофон»

                        - Які педагогічні ідеї Ви вважаєте доцільними?

                        - Ваші пропозиції?

            В)Колективний аналіз.

    5. Аналіз та узагальнення.

            - Завершення гри.

            - Оцінка результатів «гри» експертами.

            - Висновки та рекомендації.

ІІІ. Підсумковий етап.

     1.Затвердження рішення педради.

     2.Організація виконання.

     3. Контроль за виконанням рішення педради.

     4. Аналіз ходу виконання.

План

проведення педради на тему:

“Використання особистісно-зорієнтованих технологій навчання з метою розвитку інноваційного потенціалу особистості”

Форма проведення: багатоступенева педрада з дослідженням у групах.

Дата проведення:   

І ступінь педради

Методичний фестиваль уроків “Використання особистісно-зорієнтованих технологій навчання на уроці” (згідно графіка).

На фестивалі вчителі знайомляться із елементами інноваційних особистісно-зорієнтованих технологій:

• технологія рівневої диференціації;
• технологія проблемного навчання;
• технологія групової роботи.

ІІ ступінь педради

Опрацювання моделей нестандартних уроків, уроків з використанням особистісно-зорієнтованих технологій навчання (за схемами).

ІІІ ступінь педради

Дослідження у групах (теоретичний і практичний аспекти).

Питання для дослідження:

І група – Розвиток здібностей школярів шляхом використання рівневої диференціації (.).

ІІ група – Розвивальний урок в початкових класах (.)

ІІІ група – “Технологія групової роботи – один із шляхів особистісно-орієнтованого навчання” (.)

IV група – група-опонент (визначає слабкі місця в певному аспекті дослідження – захисту груп) (.)

ІV ступінь педради

1. Групова робота. Гра “Дерево рішень”.
2. Захист проектів.

V ступінь педради

Підбиття підсумків, узагальнень.

Прийняття рішення, конструктивної програми.

План проведення засідання малої педради

Тема. Про підсумки успішності учнів школи за І семестр

Мета: проаналізувати успішність учнів, визначити фактори, від яких вона залежить, рівня напрацювати шляхи підвищення рівня навчальних досягнень школярів.

Дата проведення:

Очікувані результати:

Учасники педради зможуть:

• пояснити поняття «успішність учня»;
• розрізняти фактори, які впливають на успішність учня;
• визначати способи надання допомоги учням з низьким рівнем компетентності;
• спланувати шляхи удосконалення рівня навчальних досягнень учнів з предметів;
• оцінити інтерактивні технології в дії.

Хід проведення

1. Правила роботи. Оголошення теми, мети та очікуваних результатів.
2. «Мозковий штурм». Успішність.
3. Гра «Займи позицію».
4. Робота в малих групах по виконанню завдань:

Визначити фактори успішності.

(Питання записуються на дошці).

Від кого залежить рівень компетентності учнів з предметів:

• тільки від учителя;
• тільки від учня;
• залежить однаковою мірою від учителя і учня.

Групи мотивують свою позицію і визначають чинники.

5. Статистичні дані успішності учнів за І семестр 2007-2008 н.р.

(Таблиця на дошці). (Інформація заступника директора з НВР.)

6. Рольова гра. Аналіз інформації по групам:

І група – батьки, ІІ група – представники райво, ІІІ група – адміністрація, ІV група – учні. Групи відповідають на запитання: чи задоволені ви результатами навчальної діяльності учнів? (Гра «Неперервна школа думок»).

7. Робота в групах (м/о освітніх галузей). «Дерево рішень».

Шляхи підвищення рівня навчальних досягнень школярів.

Пропозиції

«Дерево рішень»

1. Визначити перелік питань, які повинен засвоїти учень при вивченні даної теми згідно програми і на початку теми їх довести до відому кожного учня.
2. Використання прийому неодноразового повторення основного в навчальному матеріалі (щоурочно, в різних формах) – репродуктивний рівень. (Робота в статичних парах, гра «вчитель-учень», гра «Ланцюжок», змагання).
3. Диференційована групова робота по практичному застосуванню знань.
4. Створення «ситуації успіху»  в навчанні.
5. «Випереджувальне навчання».
6. Оптимальне використання інтерактивних методів навчання: робота з резервом.
7. З’ясування прогалин в знаннях і організації індивідуальної роботи по їх корекції.
8. Організація взаємодопомоги.
9. Проведення консультацій (графік).
10. Перевірка домашнього завдання учнями.

11. Розглянути перехід до компетентністно-напрямленого  змісту освіти.
12. Робота над помилками.

План підготовки до засідання педагогічної ради

Дата проведення:.

Форма проведення: багатоступенева педрада -

психологопедагогічний вернісаж

знахідок

Черга денна:

1. Робота педагогічного колективу по модернізації навчально-виховного процесу школи в умовах експериментальної діяльності. (Аналіз роботи педколективу за     н.р. по реалізації зав дань -----   етапу науково - методичної проблеми;

Мета педради: здійснити моніторинг діяльності навчального закладу по модернізації навчально-виховного процесу, реалізації завдань --- етапу науково-методичної проблеми школи. З'ясувати причини невирішених проблем - Накреслити шляхи щодо удосконалення роботи педагогічного колективу по реалізації науково-методичної проблеми школи на --- етапі. - Визначити пріоритетні напрямки діяльності школи з реалізації програми розвитку закладу освіти.

План проведення засідання педради

Тема: Робота педагогічного колективу по модернізації навчально-виховного процесу школи в умовах експериментальної діяльності. (Аналіз роботи педколективу за     н.р. по реалізації зав дань -----   етапу науково - методичної проблеми

Дата проведення:

Мета: здійснити моніторинг діяльності навчального закладу по модернізації навчально-виховного процесу, реалізації завдань ---- етапу науково-методичної проблеми школи. З’ясувати причини невирішених проблем. Накреслити шляхи щодо удосконалення роботи педагогічного колективу по реалізації науково-методичної проблеми школи, по експериментальній діяльності. Визначити пріоритетні напрямки діяльності школи з реалізації програми розвитку закладу освіти.

Завдання:

• оцінити якість досягнутих школою результатів у різних напрямках діяльності, визначених проектами та програмними документами навчального закладу;
• визначити проблеми та шляхи розв’язування;
• стимулювати професійний розвиток педагогів в умовах експериментальної діяльності освітньої установи.

Форма проведення:           Багатоступенева педрада –

психолого-педагогічний вернісаж знахідок.

План проведення

І.   Аналітичний блок

            Виступ директора школи:

            а) ознайомлення із завданням педради;

б) моніторинг освітньої діяльності школи в умовах інноваційної діяльності

ІІ. Творчо-конструктивний блок

• Презентація методичних підрозділів школи результативності по забезпеченню якісних освітніх послуг в умовах інноваційної діяльності:
• Динаміка розвитку і прогнозування успішності навчання на базі стандартизації освіти;
• Результати моніторингу якості рівня навчальних досягнень учнів протягом останніх

3х років          /діаграма/;

• Діяльність участі школярів в інтелектуальних конкурсах різного рівня

 /динаміка в діаграмі/;

• Результати діяльності школи з до профільної та профільної підготовки

/демонстрація динаміки/;

• Проблеми, що виникли в процесі забезпечення учнів освітніми послугами відповідно до динаміки їх розвитку і прогнозування успішності на базі стандартизації освіти;
• Шляхи розв’язання проблем

/конкретність/;

• Робота по підвищенню педагогічного професіоналізму вчителів;
• .

Форма проведення: вернісаж педагогічних ідей, знахідок.

ІІІ.  Методичний блок

ІV.  Презентація проектів «Школа креативної освіти»:

1. Методичний аукціон педагогічних ідей

/робота в групах – м/о освітніх галузей/

V.  Підсумковий блок:

• обговорення пропозицій;
• прийняття рішень.

План проведення

педагогічної ради – «методичний день»

Тема: Педагогічна техніка – основа навчальної успішності учнів.

Аналіз чинників впливу на результати навчальної діяльності інноваційної особистості.

І. Теоретичний блок

1. Педагогічна майстерність вчителя.
2. Педагогічна техніка як уміння вчителя володіти своєю поведінкою, емоціями, настроєм.
3. Педагогічна техніка як засіб організації творчої навчально-пізнавальної діяльності інноваційної особистості.

ІІ. Практичний блок

Мета відвідування уроків:

• обмін досвідом мистецтва управління класом на різних етапах;
• компетентнісний підхід до навчання на уроці;
• оптимальне використання інноваційно-педагогічних технологій.

1. Коротке повідомлення про урок членам динамічних проблемних груп.
2. Проведення відкритих уроків з елементами особистісно-орієнтованих технологій навчання.
3. Захист моделі уроку.
4. Відкрите обговорення відвіданих уроків.

Виступ експерта груп.

5. Розробка рекомендацій динамічними проблемними групами щодо удосконалення уроку.

Практикум.

6. Розв’язування педагогічних ситуацій на різних етапах уроку.
7. «Мозкова атака» Робота в групах:

• Розробити:

а) модель учителя, який майстерно володіє прийомами педагогічної техніки;

б) рекомендації по розвитку умінь управління колективною діяльністю;

в) модель компетентнісно-спрямованого уроку.

ІІІ. Аналітичний блок

1. Основні висновки по відвіданим урокам /виступи спікерів динамічних проблемних груп/.
2. Висновки експертів.
3. Випуск методичних бюлетенів.

IV. Підсумковий блок

1. Інтерактивна вправа «Коло ідей»; робота в групах:

• рішення та пропозиції педради.

2. Затвердження рішення педради.
3. Рефлекція. Вправа «Незакінчене речення»:

Гра «Мікрофон»

• Методичний день навчив мене…

План проведення педагогічної ради

Тема:   Оновлення   навчального   процесу   у   світлі   особистісно-орієнтованої педагогіки.

Форма проведення: педрада - семінар.

Дата проведення:

План проведення

І. Теоретична частина

Навчальний діалог з актуальних проблем сучасного уроку:

- комплексне планування мети і завдань особистісно-зорієнтованого уроку;

- оптимальне  поєднання  елементів  інноваційних  педагогічних

технологій, інтерактивних методів навчання на уроці;

- вибір оптимального темпу навчальної діяльності;

організація колективної, групової та індивідуальної пізнавальної

діяльності учнів;

- нестандартні форми проведення уроку;

- критерії оцінки результативності уроку.

ІІ. Методичний практикум

1. Робота в групах (за вибором)

- моделювання нестандартних уроків;

- захист моделей; обговорення варіантів.

ІІІ . Діагностування рівня професійної майстерності вчителів з метою надання адресної допомоги з питань підвищення ефективності уроку.

IV. Підсумковий блок

 Затвердження рішення.

V. Етап запровадження

Виконання рішень.